用首次选择记录复盘分区入口

先写任务，避免在题目里泄露栏目名

较合适的任务是“你想知道周末读书会有没有名额限制，先从哪个入口找？”；“点击查找活动”已经告诉答案，无法检查入口是否易懂。测试者只展示待评估入口与摘要，不提前讲解分类规则。

记录可观察行为，不代替读者解释

表中记录任务、版本、第一选择、预期内容、实际目标、回退次数和读者原话。误解是对结果的错误预期；误触是知道目的却点错位置。两者分别标记，暂时无法区分就写“原因待确认”。无需收集姓名或浏览隐私。

虚构记录：从现象定位改动

假设练习者 P1 为“找读书会报名条件”先选了“阅读文章”，理由是“读书会应该在阅读里”。这是虚构演示记录，不是本站用户测试数据。可以将活动摘要补为“可参加的活动：时间与报名条件”，而不是据此删除阅读栏目。若许多人都这样理解，再考虑栏目边界本身。

怎样计算又不夸大结果

在预先约定的目标路径下，首次选对次数除以有效任务尝试次数，可以描述这组练习的首次选择比例。同一人做多个任务并非多名独立用户；“不知道”要记录为未完成，只有预先说明的无效操作才排除。写清分子、分母、人数、任务与版本，不把几个练习结果推广为全站效果。

复测保持任务相近，留意学习影响

修改前后应使用同一目的、相近难度的任务。已做过旧版的读者可能记住答案，因此再次选对不能单独归因于改名。课堂条件有限时可明确写“同一人复测，存在记忆影响”，也可以请没看过旧版的读者进行新一轮观察。

来源能支持到哪里

W3C 一致导航和描述性标签资料为检查表达提供依据。本文任务设计、首次选择记录与比例计算是本站提供的简化练习方法，并非 W3C 指定测试法。未进行真实用户研究、屏幕阅读器验收或触屏测量时，不写“已验证减少误点”或“全面符合 WCAG”。

把方法变成行动

1. 挑选找报名条件、找文字稿、下载笔记表三个任务。
2. 写下可接受的目的地；若存在两条合理路径，都应预先记录。
3. 读者独立选择后，问其预期看到什么。
4. 区分标签不清、分类重叠、目标不符与操作误触。
5. 每轮只改能解释问题的部分，保留版本、任务和观察限制。

练习与判断对照表

延伸阅读与支持范围

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